威尼斯的小艇教学设计

【教学目标】

一、语言能力

掌握六个生字，包括“尼、艄、翘”，会写如“纵横”“操纵自如”等词语，并能正确运用多音字“哗”。能够围绕中心句展开段落描写，深入体会静态与动态描写的表达效果。

二、思维发展

通过图文结合的方式以及角色模拟，帮助学生理解小艇与威尼斯城市生活的紧密联系，培养学生的逻辑分析能力。

三、文化理解

让学生感受威尼斯的独特水城风情，激发他们对世界多元文化的兴趣。

【教学重难点】

一、重点：梳理课文围绕小艇展开的内容，包括外形、船夫技术、作用。体会动静结合的描写手法。

二、难点：比较课文与“阅读链接”中的写法，学习并迁移运用动静描写技巧。

【教学过程设计】

第一课时：初探文本，感知特点

一、情境导入

展示威尼斯水城的地图与风光图片，引导学生思考：在这样一个独特的地理环境中，交通工具如何适应？由此引入课题。

二、整体感知

三、生字词学习

对比学习多音字“翘”，辨析“翘（qiào）尾巴”与“翘（qiáo）首”。进行书写指导，特别注意“艇”“艄”的笔顺。

第二课时：品味语言，感悟表达

一、动态描写分析（船夫技术）

聚焦中心句“船夫的驾驶技术特别好”，引导学生圈画关键词，体会语言的生动性。通过角色扮演，模拟船夫应对不同河道场景，理解其技术的高超。

二、静态描写分析（夜晚威尼斯）

对比朗读第5-6自然段，让学生思考：热闹时如何体现动态活力，沉寂时如何营造静态美感。

三、拓展对比阅读

链接其他作家的威尼斯描写，如朱自清的《威尼斯》和乔治桑的《威尼斯之夜》，讨论不同视角下的城市描写。

【作业设计】

一、基础层：仿写第4自然段，运用“总分”结构描写某场景，如运动会接力赛。

二、拓展层：结合“阅读链接”，绘制威尼斯日景与夜景对比图，并标注动态与静态描写的语句。

【教学资源】

二、文本链接：部编版配套阅读材料《牧场之国》，帮助学生迁移学习“动静结合”的写法。

设计亮点：本课设计注重通过任务驱动和角色体验来深化语言品析，同时链接跨文本资源，培养学生的高阶思维。契合2025年部编版“文化传承与理解”的核心理念。通过图文结合、角色扮演等方式，使学生更加深入地感受威尼斯的独特魅力，激发对世界多元文化的兴趣。