2025年上半年幼儿保教知识试题含答案(2025年幼儿园保教知识与能

《2021年秋季幼儿保教知识真题》

亲爱的小朋友们和家长们，你们好！汇集了2021年上半年幼儿保教知识的真题及答案，让我们一同来这些有趣的问题吧！

一、多项选择题精彩

1. 心理学大师们提出的“最近开发区”概念，究竟是谁首先提出的？选项中包括弗洛伊德、马斯洛、皮亚杰和维果茨基。究竟是哪位心理学巨匠的智慧结晶呢？让我们一起吧！

2. 幼儿期的注意力发展有什么特点呢？他们是有意注意还是无意注意为主导？或是两者兼有？让我们看看专家的，一起揭开幼儿注意力的奥秘吧！

3. 当东东洗手时遭遇意外，眼睛被洗手液溅到，这时老师应该如何应对？是用流动的水冲洗眼睛、用干净的纸或软布擦眼睛，还是寻找保健医生或只是简单安慰一下呢？让我们一起跟随专家的指引，找到最佳的解决方式。

4. 在幼儿时期，哪种记忆类型占据主导地位呢？是意义记忆、形象记忆还是动作记忆？让我们一同揭晓答案。

5. 关于儿童自我评价的特点，哪一项不符合呢？是遵从性、肤浅性还是主观情感？抑或是全面性？让我们一起来辨别一下。

6. 在幼儿的绘画活动中，老师应该鼓励什么呢？是画面要干净漂亮、模仿老师的作品，还是大胆表达自己的想法呢？让我们听听专家的建议。

7. 实施正面教育原则的方法有哪些呢？是以身作则、表扬为主、纠正错误还是关注幼儿的缺点呢？让我们一起了解正面教育的正确方式。

8. 教师与家长沟通的目的是什么？是单向传达幼儿在园表现，还是了解幼儿在家的表现？或者是家园合作形成教育合力呢？让我们共同这一重要话题。

二、简答题精彩预览

1. 种植活动对儿童发展有何价值？让我们一起简要了解种植活动对儿童成长的重要性。

2. 根据缺失的图片，解释儿童动作发展的规律。我们将揭示儿童动作发展的奥秘。

三.论述题剖析

13. 有些家长认为幼儿园只让孩子玩，没有教授知识，因此认为这样的教育不对。我们将会阐述为什么家长的说法不对，并给出理由。让我们一同幼儿教育的真正意义和价值。

四、案例分析题精彩展现

14. 毛毛的故事：毛毛被检查出弱视后变得沉默寡言，害怕被嘲笑。李老师如何解决问题呢？她的做法有哪些值得我们借鉴的地方？让我们一起如何帮助毛毛克服困境。

15. 新老师王遇到的问题：在带大班小朋友做操时，发现孩子们的动作有些混乱。为什么会出现这种情况呢？我们该如何解决呢？从儿童概念发展水平的角度来分析，并提出建议。让我们一起帮助新老师解决问题。

五、活动设计亮点展示

16. 秋天来临，幼儿园准备组织大班的孩子去秋游。让我们一起期待这次充满乐趣和的秋游活动吧！孩子们将会领略到菊花开放、枫叶红艳的美丽景色，感受大自然的魅力。二班的老师种植工作计划

一、目标

为了满足孩子们的好奇心和欲望，我们将开展种植活动，以此作为教育资源，让孩子们亲身体验植物的生长过程，从而开阔视野，提高观察能力和动手能力，促进综合素质的提高。我们将充分利用幼儿园的小小种植地，组织孩子们进行科学的种植活动。

二、内容与方法

1. 种植管理能力的培养

我们将充分利用周边的教育资源，动员老师、孩子和家长共同参与到种植管理中。我们将收集各种种子，让孩子们充分讨论并决定种植什么。在奶奶的参与指导下，我们将合理规划种植芹菜、蚕豆、油菜等。我们将让孩子们了解植物的生长需要管理、施肥、浇水和除草。我们将安排每天空闲时间让孩子们参与管理种植园，让管理融入孩子们的日常生活。

2. 观察能力的培养

植物的生长和变化是一个需要耐心和等待的过程。我们将引导孩子们养成观察记录的习惯，记录植物的变化。在观察种植园时，孩子们将发现许多有趣的生长现象，如萝卜开出大白花，油菜和青菜开出黄花等。结合主题活动《有用的植物》进行教学，特别是在绿色菜篮子和种植活动中，找到主题活动与种植的结合点，发挥种植的作用。

3. 语言能力的提高

每个孩子都有自我表达的需要。我们将鼓励孩子们积极表达自己的想法和观点。我们将采用口头交流、图文记录等表达方式，让孩子们描述自己的观察和发现。这些活动将满足幼儿的需求，并培养他们的热爱生活的情感，提高他们的语言表达能力和学习科学的求知欲和自信心。

三、实施步骤

1. 准备阶段：收集种子、规划种植区域、准备工具和材料。

2. 播种阶段：在老师的指导下，让孩子们亲手参与播种。

3. 管理阶段：浇水、施肥、除草，让孩子们观察植物的生长变化。

4. 收获阶段：收获果实，让孩子们体验劳动的成果。

5. 总结阶段：组织孩子们交流种植经验，整理记录，展示成果。

四、评价方式

1. 观察记录：评价孩子们的观记录是否详细、准确。

2. 口头交流：评价孩子们的语言表达能力、观点的独特性。

3. 实物展示：评价孩子们的种植成果和劳动态度。

我们相信，通过这次的种植活动，孩子们将更好地了解植物的生长过程，提高他们的观察能力和动手能力，同时也将增强他们的自信心和热爱生活的情感。我们将全力以赴，为孩子们创造一个有趣、有意义的种植之旅。以下做法在幼儿教育中值得借鉴

幼儿园课程设计应遵循孩子生活的逻辑，而非单纯依赖学科知识的逻辑。幼儿园课程应当立足于幼儿日常生活，以孩子的兴趣与需求为出发点，从他们的生活中发掘教育事件、现象和问题，将这些转化为课程内容和有意义的活动。这样，孩子们能在生活中发展，在发展中更好地生活。这样的课程设计，旨在让学习变得更加自然、有趣，让孩子们在快乐中成长。

幼儿园课程应以游戏为基本活动形式，而非以课堂教学为主。游戏反映了儿童的需求，是儿童主要的学习方式。幼儿园课程不能像中小学那样主要通过“上课”来实施，而必须以游戏作为课程的主要形式。游戏能够激发孩子们的学习热情，让他们在轻松愉快的氛围中获取知识和技能。如果幼儿园过多地以上课代替儿童游戏，那就会偏离幼儿园教育的初衷，走入“小学化”的误区。

关于儿童的概念发展，我们也需要注意以下几点。大班的孩子能够区分自己的左右两边，这是他们在空间认知方面的一个重要进步。由于幼儿园阶段的孩子们还处于以自己为中心认识世界的阶段，所以在动作上可能会有一些混乱。这时，教师需要运用镜像示范的教学方法。比如，在指导孩子学习舞蹈、体操等动作时，教师的示范动作需要和孩子学习的动作方向相反，就像孩子们照镜子一样。这样，孩子们能更好地模仿和学习。

我们还应该丰富儿童空间定向认知的经验，引导儿童运用空间定向的经验解决问题。教师可以要求孩子在取放物品时，使用他们能理解的方位词。和孩子一起确定熟悉场所的位置，在体育、音乐、舞蹈活动中，引导幼儿感受空间方位和运动方向。还可以和孩子一起玩根据指令寻找宝藏的游戏，激发孩子们的空间认知能力。

幼儿教育应当遵循孩子的成长规律，以游戏为基本活动形式，注重孩子的空间认知能力的培养。这样才能让孩子们在快乐中成长，为他们的未来发展打下坚实的基础。