荆轲刺秦王教案

教学目标

一、知识与能力

学生将掌握一系列文言实词、通假字及古今异义词，并梳理故事情节，理解叙事脉络。复习《战国策》的文学常识及古代记叙散文的特点。

二、过程与方法

通过诵读和小组讨论，学生将深入分析人物语言、动作、神态，以把握人物形象。结合历史背景，辩证评价荆轲刺秦的行为及其历史意义，提升分析和评价的能力。

三、情感态度与价值观

学生将感悟荆轲舍生取义、扶弱济困的精神，培养家国情怀，并从历史事件中获取现代启示，如个人与时代的关系、反抗强权的正义性。

教学重点与难点

一、重点

文言词汇的积累与特殊句式是教学的重点，其中包括对人物形象的深入分析以及荆轲的勇毅与谋略的理解。

二、难点

难点在于辩证评价荆轲刺秦的合理性与历史局限性，以及理解古代叙事散文的语言艺术。

教学方法

采用任务驱动法、情境教学法以及合作法进行教学。布置课前预习任务，增强课堂互动，引导学生多角度思考。

教学过程

一、导入（5分钟）

展示战国七雄地图，简述秦灭六国的历史背景，引出燕国存亡危机。通过提问引发学生对刺秦行为的初步思考。

二、文本研读（25分钟）

1. 文言梳理：分组翻译重点段落，教师点拨疑难词句。

2. 情节复述：绘制思维导图，梳理故事情节。

3. 细节赏析：聚焦荆轲的动作，分析其镇定与悲壮。

三、人物评价与历史思辨（15分钟）

1. 人物评价：对比荆轲与太子丹、秦武阳的形象差异，理解次要人物的衬托作用。

2. 历史思辨：结合唯物史观，开展小组讨论，讨论刺秦是否阻碍历史统一进程。

四、拓展延伸（10分钟）

1. 联系现实：以“现代社会是否需要荆轲精神”为辩题，组织微型辩论，锻炼思辨能力。

2. 写作训练：以“易水送别”场景为素材，撰写抒情短文，要求运用环境描写烘托情感。

五、作业设计

1. 基础作业：整理文言词汇表。

2. 拓展作业：阅读《史记刺客列传》选段，比较司马迁与《战国策》对荆轲形象刻画的异同。

六、教学资源

利用影视素材《荆轲刺秦王》电影片段（易水送别、刺秦场景）以及《战国策》原文、历史背景分析文章等文献资料辅助教学。

七、教学评价

通过课堂问答、小组讨论表现评估文言理解与思辨能力；通过短文写作检验文学鉴赏与语言表达能力。此教案综合情节梳理、语言学习与价值观引导，既兼顾知识落实，又注重思维提升，适配高一语文教学需求。