爱莲说的教学设计

莲之魅力深入解读《爱莲说》

推荐度：周敦颐的《爱莲说》领略古人眼中的莲花之美

一、莲花的世界

《爱莲说》不仅是宋代哲学家周敦颐的杰作，更是他托物言志的典范。这篇文章以其高尚的品格和深邃的哲理，至今仍闪耀着智慧的光芒。

二、教学目标解读

1. 知识与能力：疏通文意，理解词句，背诵全文，并学习托物言志的写法。

2. 过程与方法：通过学生预习、教师讲解、课堂讨论等方式，让学生在朗读中品味赏析。

3. 情感态度价值观：学习莲花洁身自好的高贵品质。

三、学情分析

对于八年级的学生来说，接触文言文的和广度都有所增加。在《爱莲说》的学习中，不仅要掌握字词知识，更要理解文章的内涵和写作手法，感受古人追求的“君子”之风。

四、教学方法与重点难点

采用朗读法和质疑讨论法进行教学。重点疏通文意，理解词句，并背诵全文，学习托物言志的写法。难点在于学习莲花洁身自好的高贵品质。

五、教学过程展示

1. 芙蓉初绽引莲入胜

通过展示牡丹花、荷花、菊花、梅花的图片，引导学生欣赏并思考：你最喜欢哪种花？周敦颐为何对莲花情有独钟，并写下传世佳作《爱莲说》？以此创设情境，激发学生学习的兴趣。

2. 清香四溢读莲悟道

听教师播放朗读，学生跟读并标注生字、难句和句读。自由朗读课文，初步理解大意。再结合注解，四人小组自由读课文，疏通文意。该环节注重基础，让学生在充分交流、讨论的基础上形成技能。

3. 冰清玉洁赏莲品韵

（通过多媒体展示问题，引发学生小组讨论。）品读写莲的文句，体会作者笔下莲之美。讨论莲花的高洁、质朴、正直、芳香和清高等特点，并理解作者借物喻人的写法。要求学生用一句比喻君子的句式具体说说托物喻人的用法。该环节旨在引导学生深入理解文章内涵，感受作者的写作手法和莲花的高贵品质。

六、结语与拓展

“出淤泥而不染，濯清涟而不妖”这是莲花君子的气质写照。学生们沉浸在这富有深意的比喻之中，小组讨论热烈，交流着各自的理解。托物言志，借物喻人，是这篇文章的美妙所在。让我们一同领略这种别样的表达方式，把握其中形象的比喻意义。通过的学习，我们将学会用简洁明了的语言阐述自己的观点和想法。

四、教师巧妙讲解对比烘托手法的妙处。作者以陶渊明爱菊、世人爱牡丹为引子，引出自己对莲花的独特喜爱。菊花的隐逸、牡丹的富贵与莲花的清雅形成鲜明对比，使莲花的形象更加突出。结尾处，作者通过对三种花的描写，进一步强调了三种人的不同追求和喜好。这种巧妙的对比烘托手法，含蓄而深刻地表达了文章的主旨。

五、教师深情小结：文章以菊花为衬托，牡丹为反衬，突出了莲花傲然不俗、超脱卓群的品性。作者通过描绘莲花的形象，表达了自己守身如玉的生活态度。让我们一同感受这种高洁的精神境界。

七、精彩的板书设计《爱莲说》

周敦颐笔下的君子之喻

托物言志的典范

菊花隐逸者的象征（正衬）

莲花君子的象征（主题）

牡丹富贵者的象征（反衬）

八、作业设计：

一、必做题：

1.解释加点词的含义。包括“蕃”、“清涟”、“亵玩”、“宜乎”等词语的解释。

2.翻译句子。包括文中重要的比喻句和对比句等。

3.填空。中用来比喻君子既不与世俗同流合污，又不孤高自傲的句子是……，最能概括莲的高贵品质的一句是……。

二、选做题：仿写作者用莲花寄托感情的托物言志方法，用“我特喜欢……因为……”的句式写一段话，可以借用的物品不仅限于花草树木，要注意内在联系并展现出新意。

九、教学反思：这份教学设计根据学情制定教学目标，紧扣教学目的设计教学过程。在教学过程的设计中，目标完成的指向性不够明确。有待改进的是在教学设计意图中，应更明确地指出完成的具体目标。《爱莲说》的讲解要注重引导学生理解作者的深层含义和托物言志的手法，让学生更好地领略文章的韵味和美感。也要注重与其他相关文章的区别与联系，帮助学生构建完整的知识体系。