草船借箭课堂实录

一、课堂导入新篇章

教师巧妙地通过提问“箭与剑的差异”，引导学生深入理解兵器特性及背后的三国历史背景。这场谈话就像开启一段时空之旅，让学生沉浸在历史的长河中。紧接着，以周瑜与诸葛亮之间精彩的语言交锋为引子，点燃学生的好奇心，初步感受这两位历史人物的独特性格。

二、复习旧知，铺设新知之路

回顾上节课的核心内容，教师引导学生聚焦于“草船借箭”的起因，明确周瑜妒忌诸葛亮的才干，借造箭之名行陷害之实。这一复习环节不仅帮助学生巩固旧知，也为新课的学习做好了铺垫。

三、初读感知，故事脉络清晰呈现

通过核心问题引导，学生概括情节，了解诸葛亮如何巧妙地借箭以及最终的结果。在这一环节中，学生的主动性和参与度被充分调动起来。紧接着，引发学生质疑，“周瑜的设计陷害是否合理？”通过小组讨论，深入剖析文中的矛盾点，感受周瑜的谋算与诸葛亮的智慧。

四、精读分析，聚焦“神机妙算”

学生细细品读文中体现诸葛亮智慧的语句，如大雾漫天的描写，深入分析诸葛亮对天时的精准预判。通过对比曹操与诸葛亮的行动，感受诸葛亮对曹操多疑性格的掌控。这一环节，教师引导学生从知天文、懂地理、识人心三个维度解读诸葛亮的智慧。

五、深化主题，拓展人物评价

通过小组讨论，学生对比周瑜与诸葛亮的人物形象，揭示“智慧胜于阴谋”的主题。通过代入角色体验，让学生更加深入地理解人物心理。课堂上播放的《三国演义》影视片段，更是让学生直观感受战场氛围与人物神态，激发课后阅读的热情。

六、课堂总结与作业布置

课堂总结环节，教师提炼出诸葛亮“神机妙算”的智慧本质。作业布置方面，学生需要完成两项任务：一是以周瑜的口吻写一篇“借箭失败”的反思日记；二是搜集《三国演义》中其他体现谋略的故事片段。这些作业既能够帮助学生巩固课堂知识，又能够拓展阅读视野。

七、教学亮点展示

本课的教学亮点在于情境化互动、批判性思维训练以及跨学科融合。教师通过角色朗读、影视片段等方式，增强学生的代入感。引导学生质疑文本中的细节，培养文本细读能力。结合历史背景、地理知识等跨学科内容，深化文学理解，使课堂教学更加生动有趣。