陈鹤琴活教育（陈鹤琴活教育 教育内容是什么）

陈鹤琴的活教育：解读其教育思想与理论体系

陈鹤琴，现代儿童教育的奠基人，其活教育思想影响深远。那么，他的活教育究竟是怎样的呢？让我们一起来深入。

一、活教育的内容

陈鹤琴的活教育，强调对儿童心理的深入理解，认为只有真正了解儿童，才能有效地进行教育。他的教育内容主张从大自然、大社会中寻找出发点，引导学生直接从中学习。

陈鹤琴特别重视“活”的教学方法，主张“做中教，做中学，做中求进步”。这一理念源于生活实践的重要性，认为只有通过亲身体验和实际操作，才能真正地吸收知识并提升自我。他的教学方法多样，包括但不限于鼓励儿童发现自我世界、分组学习共同研究、教学游戏化等。

二、陈鹤琴活教育理论简述

陈鹤琴的活教育理论是一种辩证的思维模式。他所提出的“活教育”，并非摒弃传统的书本教育，而是在此基础上追求更为灵活的教学方式和学生个性化的学习方式。课本是死的，但人是活的，因此教育应当灵活多变，因人而异。

陈鹤琴强调“活教育”的课程就是让儿童在与自然与社会的直接接触中、在亲身观察中获取经验和知识。他把这种教育理念与“五指活动”相结合，即儿童文学活动、儿童社会活动、儿童自然活动、儿童健康活动以及儿童艺术活动，使教育更加贴近生活和实用。

三、陈鹤琴活教育的思想评述

陈鹤琴的活教育的思想深邃而实用。他的目的论“做人，做中国人，做现代中国人”赋予了现代教育深远的意义。他强调的健全身体、建设能力、创造能力、合作态度和服务精神，都是现代教育的核心目标。

陈鹤琴的活教育思想体现了与时俱进的精神。他认识到教育不能脱离实际，必须与实际生活和社会需求紧密相连。他的“大自然、大社会是活的教材”的观点，体现了对真实事物接触和思考的重要性。

陈鹤琴的活教育思想是一种深入人心的教育理念。它强调教育的实践性、灵活性和个性化，注重培养学生的实际运用能力和创新精神。这种教育理念，既符合教育的本质，也符合社会的实际需求。在当今社会，仍然具有重要的指导意义。“活教育”理念下的陈鹤琴课程与教学思想深探

一、陈鹤琴的“活教育”课程论

陈鹤琴认为大自然、大社会都是儿童的活教材。他倡导的课程理念，是以自然和社会为舞台，让孩子们直接从中学习，获取真实、生动的经验。这种“活教育”的课程，不仅仅是纸上谈兵，更是儿童亲身参与、观察、体验的过程。

1. 课程原则

陈鹤琴强调课程要符合国家教育部的统一标准，更要根据当地儿童与环境的实际情况灵活调整，确保教育的真实性和实用性。

2. 课程编制

他主张采用大单元编制和活动中心编制，除了国语和算数等基础学科外，其他课程更多地围绕儿童的实际活动展开，让学习更加生动和有趣。

3. 课程类型

陈鹤琴提出的“活教育”课程类型也被称为“五指活动”，包括儿童健康、社会、自然、艺术和文学活动，这五个方面相互关联，共同构成了儿童的全面发展。

二、“活教育”的教学论

陈鹤琴的教学论强调“做中教，做中学，做中求进步”。他认为儿童应该在实践中学习，通过实际操作和体验来获得知识和技能。

1. 强调学生的主体性

在教学过程中，陈鹤琴重视学生的主体性，鼓励儿童积极参与，同时也不忽视教师的指导作用，确保儿童在过程中的安全和方向。

2. 教学过程

他的教学过程分为实验观察、阅读参考、发表创作和批评研讨四个步骤，这四个步骤相互衔接，形成了一个完整的教学闭环。

3. 组织儿童活动场所

陈鹤琴还根据儿童的生活需求和兴趣，组织了一系列的活动场所，为儿童的实践学习提供了丰富的资源和平台。

三、陈鹤琴教育思想的核心

陈鹤琴的教育思想主要集中在“活教育”理论上。他坚信教育的目的是“做人，做中国人、做现代中国人”。他所倡导的“活教育”，不仅仅是一种教育方法，更是一种教育理念，一种对教育的追求和。

四、陈鹤琴“活教育”思想体系的目标

陈鹤琴认为教育的三大目标是：健全的身体、建设的能力、创造的能力，以及合作和服务的精神。这些目标相互关联，共同构成了“活教育”的核心内容。他希望每一个接受教育的孩子都能成为有责任感、有担当的现代人。

五、陈鹤琴的“活教育”观点总结

在当今的教育领域中，我们不得不正视一个现象：许多教学方法忽视了幼儿的积极性和自主性，让幼儿丧失了独立思考、判断和行动的机会。这种现象严重影响了幼儿的全面发展。为此，教师在教育过程中应扮演一个隐性控制的角色，以朋友的身份引导幼儿参与教育活动，让他们在轻松愉快的氛围中成长。

陈鹤琴先生提出的“活教育”目的论，对幼儿教育有着深远的影响。“做人”的要求不仅仅是拥有健康的身体，更是具备了建设能力和创造能力。在这个理念下，身体是革命的本钱，健全的身体是国家服务的基石。而建设能力则是社会发展的必然需求，对于当时的中国来说，急需培养具备振兴能力的人才。陈鹤琴先生强调，当时的中国最需要的就是创造能力。他引用了诸多实例证明，幼儿天生善于创造，只需要稍加引导，就能取得惊人的成果。

陈鹤琴先生的学前教育思想强调的是以“做”为基础，做中教，做中学，做中求进步。他认为，儿童是学习的主体，应该鼓励孩子们积极去做，去思想去发现。他也强调教师的有效指导，运用心理学和教育学规律启发孩子。他的“活教育”理论注重科学实验，提倡教育要符合儿童的身心发展规律，并强调中国儿童教育的发展要具备民族性、科学性、大众性、儿童性等多方面的特点。

陈鹤琴先生提出的幼稚园应遵循的十大原则，体现了他的教育思想的和广度。这些原则包括课程的民族性、科学性、大众性、儿童性等，强调了教育要与现实相结合，注重儿童的个体差异，发挥教育的陶冶功能等。

“活教育”思想是陈鹤琴先生在中西文化与教育思想融合中产生的。这个理论不仅是他长期教育实践的概括和总结，而且有着深厚的理论基础。它的特征是以儿童为中心，一切设施和活动都围绕儿童展开。教育的目的是培养儿童的做人态度，发现他们的内在兴趣，训练基本技能。“活教育”还强调分组学习、共同研讨，以爱以德来感化儿童，让儿童自订法则来管理自己。课程是根据儿童的心理和社会的需要来编订的，教材也是可选的，具有活动性。

陈鹤琴先生的“活教育”思想是一种充满活力和创意的教育理念，旨在培养幼儿的自主性、创造性和社会性。它强调教育要适应儿童的身心发展规律，注重实践和创新，以儿童为中心，让儿童在愉快的环境中成长。这种教育思想值得我们深入研究和借鉴，为当今的幼儿教育事业注入新的活力。